Face à des jeunes présentant des trouble de comportement, il est parfois difficile de réagir de façon adéquate. Il est donc important de comprendre et d'être informé pour intervenir pour mieux prévenir. Voici donc quelques méthodes, actions susceptibles de répondre à certaines situations. De ce fait, je propose de parler de ce sujet.

Les trois lignes directrices proposées par Walker (1994) concernent l'art de formuler une demande à un enfant :
1. Être précis et direct. Attirer l'attention de l'enfant, l'appeler par son nom et faire une pause jusqu'à ce que le contact visuel soit établi. En utilisant une voix ferme et une attitude neutre, décrire (consigne alpha) ce que l'enfant doit faire ou ce qu'on souhaite qu'il ou elle fasse. Il est important de se rappeler qu'habituellement on peut demander d'amorcer une action ou de terminer une action. Il est à peu près toujours préférable d'utiliser le premier type de demande: «Pierre, je veux que tu aies fini de lire ton texte avant 10 heures» au lieu de «Pierre, arrête de jaser avec Julie».
2 Donner seulement une directive à la fois. Si on veut que les enfants effectuent une série de tâches les unes après les autres, donner des directives distinctes pour chacune de ces taches après l'accomplissement satisfaisant de la précédente.
3. Faire suivre la demande d'un laps de temps (cinq secondes ou plus) pendant lequel l'enfant peut y répondre, aucune verbalisation ni directive supplémentaires ne devant être données durant ce temps.
Enfin, se rappeler qu'il faut éviter à tout prix de donner des directives à la chaîne, vagues, interrogatives, incitatives, suivies d'un raisonnement ou d'une autre forme de verbalisation
Établir des limites est une expression générale décrivant les techniques utilisées pour aider l'enfant qui émet des comportements inacceptables à apprendre des comportements plus adaptés.
Il est important de noter que il faut éviter d'abord les luttes de pouvoir associées:
Au lieu d'entrer dans des luttes de pouvoir, il faut établir des limites claires, réalistes et compréhensibles et appliquent de manière constante les conséquences qui leur sont associées.

Lorsqu'un enfant enfreint une règle importante , je suggère une approche en cinq étapes:

1. Expliquer brièvement et précisément à l'enfant quel comportement est inadéquat.
2. Expliquer brièvement à l'enfant pourquoi ce comportement est inadéquat.
3. Donner à l'enfant le choix entre deux conséquences en présentant toujours la conséquence positive en premier.
4. Lui donner un temps raisonnable pour qu'il ou elle puisse prendre sa décision, sinon le tout peut être perçu comme un ultimatum.
5. Appliquer les conséquences, les limites n'étant d'aucune utilité si on n'est pas cohérent dans les conséquences qui leur sont associées. Pour être efficace, l'application de celles-ci doit se faire de façon ferme mais non autoritaire et répressive.

J'espère que ces quelques consignes permettront à ceux qui interviennent auprès d'enfants dits difficiles de trouver des informations qui leur aideront dans leurs pratiques quotidiennes ou professionnelles. Si le temps me le permet, d'autres informations viendront compléter ce sujet qui semblent assez complexe.